접속사를 사용

게다가 준상은 영어 수업에서 L2 작문 연습을 할 때 문법에 자주 어려움을 겪었습니다. 그는 L2 글쓰기의 약점으로 문법, 특히 접속사의 사용을 인식했기 때문에 어려움을 극복하기 위해 동료들에게 피드백을 요청하곤 했습니다. 하지만 영어 에세이 콘테스트에 참가하는 동안 동료 피드백을 구할 수 있는 채널이 없었기 때문에 준상은 L2 작문의 문법적 측면을 향상시킬 수 있는 다른 방법을 찾아야 했습니다. 준상은 왜 영문법에 대해 고민을 했는지, 수필 공모전 참가 과정에서 어려움을 어떻게 해결했는지 묻자 “특히 공모전 기간에는 상급 동료들에게 도움을 요청할 수 없었기 때문에 […] ... 접속사를 사용하는 것이 까다롭기 때문에... 관계대명사, 접속사 같은... 최대한 사용하지 않았습니다. [...] 사용하지 않고 제 생각을 표현하려고 했습니다.”(원문 한국어) 그의 진술은 자원이 제한된 상황으로 인해 동료 피드백을 받으려는 노력이 좌절되었음을 보여줍니다. 그럼에도 불구하고 그는 그 자체가 주체의 표현이었던 문제 있는 문법을 피하기 위해 글을 구조화함으로써 에세이를 마무리하기로 결정했다. 6명의 학생 모두 학교에 배치된 자원을 활용하는 방법과 글쓰기를 더욱 발전시키기 위해 취할 수 있는 조치에 대한 명확한 지침을 제공받지 못했습니다. 게다가 학교 환경으로 인해 다양한 자원을 유연하고 유연하게 사용하는 데 제약이 있었습니다. 자원과 시간의 제약에도 불구하고 그들은 주어진 맥락에서 배치된 자원과 행동에 대한 인식을 높이는 대리인 행사를 위한 차선의 조건에도 불구하고 원하는 결과를 생성하기 위해 자원을 선택적으로 사용함으로써 대리인을 재구성했습니다.스포츠중계 소액결제 정책 롤토토 메이저놀이터 롤토토 나인에이전시 성인용품 성인용품 백링크 11