L2 학습자

ILP 역량에는 이해력과 생산 능력이 포함됩니다. Garcia( 2004 )는 ILPC를 상황적 단서의 도움으로 발화를 이해하는 L2 학습자의 능력으로 정의합니다. 즉, ILPC는 대화 상대의 발화에 대해 정확한 해석을 하기 위해 문맥상의 단서를 사용하고 있습니다. 올바른 해석을 얻으려면 L2 학습자는 외부 요인(예: 맥락)과 내부 요인(예: 배경 지식)을 사용해야 합니다. 이러한 방식으로 ILPC는 화용론적 단서와 사회실용론적 단서를 모두 해독하여 의도된 의미를 추출하는 L2 학습자의 능력입니다(Taguchi, 2013 ; Taguchi & Kim, 2016 ). 또 다른 관점에서 보면 ILPC는 인지적, 심리언어적, 사회언어적 측면을 수반합니다. 이는 L2 학습자의 두뇌에서 상황적 거시적 수준 요인과 사회문화적 거시적 수준 요인 간의 연결이 성공적으로 이루어질 때 발생합니다(Bardovi-Harlig, 2013 ). Taguchi( 2015 )가 지적했듯이 ILPC는 동시에 개발되는 ILP 생산의 필수 바이너리 부분입니다. 그러나 Perez( 2017 )에 따르면 ILP 제작에 비해 ILPC 개발은 L2 학습자에게 더 쉬운 것으로 보입니다. Taguchi( 2013 )가 확인한 것처럼 명시적 또는 암묵적 교육이 L2 학습자의 ILPC를 육성하는 데 더 효과적이라면 문헌은 강력한 결론에 도달하지 못했습니다. 이러한 합의가 부족한 근본적인 이유는 G-DA와 같은 새로운 교육 접근법이 L2 학습자의 ILPC를 향상시키는 데 사용되지 않았기 때문입니다. 따라서 Taguchi( 2017 )가 강조한 것처럼 ILP 연구 및 교육에는 L2 학습자의 ILPC를 개선하기 위한 새로운 접근 방식이 시급히 필요합니다. 이것이 바로 새로운 접근 방식인 G-DA가 그 공백을 메워주는 역할을 할 수 있는 지점이다.무료스포츠중계 무료스포츠중계 LCK토토 나인에이전시 성인용품 성인용품 백링크 11